苏教版九年级上册文学常识

第一单元：学会读书三：吟哦讽诵，感受情思

本单元重点学习通过有感情的朗读（吟哦讽诵）来体会文章的情感和思想。

• 《鼎湖山听泉》

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 作者： 谢大光，当代散文家。
  • 体裁： 写景抒情散文。
  • 中心思想： 作者通过对鼎湖山泉声的描绘，赞美了大自然的美好和生命的活力，表达了亲近自然、感悟人生的情怀。
  • 重点： 学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，将无形的泉声化为可感的乐音。

• 《林中小溪》

  • 作者： （俄罗斯）普里什文，苏联作家。
  • 体裁： 哲理抒情散文（“大自然的诗人”）。
  • 中心思想： 作者以林中小溪的流淌为线索，赞美了小溪不畏艰难、一往无前的精神，并从中领悟到人生应像小溪一样，坚定信念，奔向远方。
  • 重点： 理解小溪的象征意义，体会作者将写景、叙事、议论、抒情融为一体的写作特点。

• 《飞红滴翠记黄山》

  • 作者： 柯蓝，当代散文家、小说家。
  • 体裁： 说明性散文（文艺性说明文）。
  • 中心思想： 生动地介绍了黄山的奇景，展现了黄山雄奇、险峻、秀美的风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
  • 重点： 学习作者多角度、多感官地描写景物的方法，体会语言的生动性和形象性。

• 《画山绣水》

  • 作者： 杨朔，当代著名散文家。
  • 体裁： 写景散文。
  • 中心思想： 作者描绘了桂林山水的秀美，并穿插了当地流传的美丽传说，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
  • 重点： 理写景与叙事、抒情的关系，体会杨朔散文“诗化语言”的特点。

第二单元：学会读书四：阅读要有自己的见解

本单元重点学习在阅读中独立思考,形成自己独特的见解和评价。

• 《故乡》

  • 作者： 鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
  • 体裁： 小说。
  • 出处： 小说集《呐喊》。
  • 中心思想： 通过“我”回故乡的见闻和感受，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者对改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
  • 重点人物：
    • 闰土： 一个勤劳、善良、质朴的农民形象，但在封建思想和生活的压迫下，变得麻木、迟钝。
    • 杨二嫂： 一个泼辣、自私、贪婪的小市民形象，是当时社会市侩习气的代表。
  • 写作手法： 对比（少年闰土与中年闰土、现实故乡与记忆中的故乡）。

• 《我的叔叔于勒》

  • 作者： （法国）莫泊桑，19世纪批判现实主义作家，“短篇小说巨匠”。
  • 体裁： 短篇小说。
  • 中心思想： 通过描绘菲利普夫妇对于勒态度的急剧变化，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，批判了金钱至上的社会风气。
  • 重点： 学习通过人物的语言、动作、神态来刻画人物性格的方法，理解小说的主题和结局的巧妙之处。

• 《在烈日和暴雨下》

  • 作者： 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，被誉为“人民艺术家”。
  • 体裁： 小说（节选自长篇小说《骆驼祥子》）。
  • 中心思想： 通过描写祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦经历，揭露了旧社会底层劳动人民的悲惨生活，控诉了社会的黑暗与不公。
  • 重点： 学习作者如何运用环境描写（景物描写）来烘托人物、渲染气氛，推动情节发展。

• 《多收了三五斗》

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 作者： 叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。
  • 体裁： 短篇小说。
  • 中心思想： 通过描绘旧中国江南农民丰收后反而更加贫困的悲惨事实，深刻揭示了封建地主阶级对农民的残酷剥削，表达了作者对农民的深切同情。
  • 重点： 理解“丰收成灾”的主题，学习通过对话和群像描写来展现社会现实。

第三单元：学会读书五：借助注释学文言

本单元重点学习借助课文注释和工具书阅读浅易文言文。

• 《陈涉世家》

  • 作者： 司马迁，西汉史学家、文学家。
  • 体裁： 传记（节选自我国第一部纪传体通史《史记》）。
  • 中心思想： 记录了陈胜、吴广发动大泽乡起义的原因、经过和浩大声势，肯定了他们反抗暴秦的历史功绩。
  • 重点词语与句子：
    • 尝与人佣耕： 曾经和别人一起被雇佣耕地。
    • 苟富贵，无相忘： 如果有一天富贵了，不要互相忘记。
    • 燕雀安知鸿鹄之志哉： 燕子和麻雀怎么能知道大雁和天鹅的志向呢？（比喻平凡的人哪里知道英雄的志向。）
    • 王侯将相宁有种乎！： 王侯将相难道是天生的贵种吗！（体现了陈胜敢于反抗的精神。）

• 《桃花源记》

  • 作者： 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，被称为“田园诗人之祖”“靖节先生”。
  • 体裁： “记”（一种古代散文体裁）。
  • 中心思想： 通过描绘一个没有压迫、没有剥削、和平安宁、人人自得其乐的理想社会（世外桃源），寄托了作者对美好社会的向往，也反映了当时黑暗的社会现实。
  • 重点词语与句子：
    • 芳草鲜美，落英缤纷： 花草鲜嫩美丽，落花纷纷繁多。
    • 阡陌交通，鸡犬相闻： 田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
    • 黄发垂髫，并怡然自乐： 老人和小孩，都显得高高兴兴，自得其乐。

• 《与朱元思书》

  • 作者： 吴均，南朝梁文学家。
  • 体裁： 书信体（“书”是古代一种应用文体）。
  • 中心思想： 书信描绘了富春江秀美的山水风光，表达了作者对官场的厌倦和对大自然的热爱，也流露出避世退隐的高洁志趣。
  • 重点词语与句子：
    • 奇山异水，天下独绝。
    • 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 （拟人手法，写山之奇。）
    • 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （点明主旨，劝友人归隐。）

• 《捕蛇者说》

  • 作者： 柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
  • 体裁： “说”（一种议论文体，可以叙事，也可以议论，都是为了说明一个道理）。
  • 中心思想： 通过对比蒋氏三代人“捕蛇”之“险”与赋税之“苛”，深刻揭示了封建赋税对人民的残酷压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情和对社会黑暗的强烈愤慨。
  • 重点： “孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”一句点明主旨。

第四、五单元：诗词、小说、戏剧等

（此部分为九年级上册其他重要篇目）

• 《沁园春·雪》

  • 作者： 毛泽东，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人。
  • 体裁： 词，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。
  • 上阕描写了北国壮丽的雪景，下阕评论了历代帝王，抒发了作者伟大的抱负和坚定的信心。
  • 名句： 数风流人物，还看今朝。

• 《事业篇》

  • 作者： 崔曼莉，当代作家。
  • 体裁： 议论文。
  • 中心论点： 人生的真谛在于创造，在于贡献。

• 《上帝的花园》

  • 作者： 王开岭，当代作家。
  • 体裁： 散文。
  • 中心思想： 探讨了人与自然的关系，呼吁人们尊重自然、敬畏生命。

苏教版九年级下册文学常识

第一单元：学会读书六：学思结合，慎取求实

本单元强调在学习中要勤于思考,审慎地采纳知识，追求真理。

• 《威尼斯商人》

  • 作者： （英国）莎士比亚，欧洲文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人。
  • 体裁： 悲喜剧（四部喜剧之一）。
  • 中心思想： 通过鲍西亚机智地击败夏洛克，歌颂了仁慈、友谊和爱情，批判了资产阶级的贪婪、残忍和冷酷。
  • 重点人物：
    • 夏洛克： 高利贷者，贪婪、残忍、固执，是资产阶级剥削者的典型。
    • 鲍西亚： 富有智慧、沉着冷静、善良的新女性形象。
  • 戏剧冲突： 主要围绕“一磅肉”的契约展开。

• 《江城子·密州出猎》

  • 作者： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。
  • 体裁： 词，“江城子”是词牌名。
  • 描写了作者出猎时的壮阔场面，抒发了他要报效国家、建功立业的豪情壮志。
  • 名句： 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

• 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

  • 作者： 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人，与苏轼并称“苏辛”。
  • 体裁： 词，“破阵子”是词牌名。
  • 回忆了当年抗金的战斗生活，抒发了作者渴望建功立业、壮志未酬的悲愤之情。
  • 名句： 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

• 《朝花夕拾》名著导读

  • 作者： 鲁迅。
  • 体裁： 散文集。
  • 共收录10篇回忆性散文，主要记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
  • 重点篇目： 《从百草园到三味书屋》（童年乐趣）、《藤野先生》（师生情谊）、《阿长与<山海经>》（劳动妇女的淳朴）。

第二单元：学会读书七：融会贯通，透彻领悟

本单元强调将所学知识融会贯通,深入理解作品的内涵。

• 《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》）

  • 作者： 孟子，名轲，战国时期思想家、教育家，儒家学派代表人物，“亚圣”。
  • 出处： 《孟子》，记录孟子及其弟子的言行。
  • 中心思想：
    • 《得道多助，失道寡助》： 论证了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，强调了施行“仁政”的重要性。
    • 《生于忧患，死于安乐》： 论证了“逆境出人才”的道理，强调人要有忧患意识，不能贪图安逸。

• 《曹刿论战》

  • 作者： 左丘明，春秋时期史学家。
  • 出处： 《左传》（我国第一部编年体史书）。
  • 中心思想： 通过记述曹刿关于战争的一番论述，说明了取信于民是战争胜利的先决条件，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。
  • 重点： “一鼓作气，再而衰，三而竭”的军事思想。

• 《邹忌讽齐王纳谏》

  • 作者： 刘向，西汉经学家、目录学家、文学家。
  • 出处： 《战国策》（国别体史书）。
  • 中心思想： 通过邹忌以自身生活小事设喻劝谏齐王纳言的故事，说明了广开言路、虚心纳谏对于国家治理的重要性。
  • 重点： 邹巧妙的讽谏艺术。

第三单元：戏剧与小说

• 《江村小景》

  • 作者： 田汉，现代戏剧家、诗人。
  • 体裁： 独幕剧。
  • 中心思想： 通过一个普通农家兄弟在军阀混战中的悲惨遭遇，深刻揭示了战争的残酷性，表达了对和平的渴望和对战争的控诉。

• 《陈毅市长》选场

  • 作者： 沙叶新，当代剧作家。
  • 体裁： 话剧（选场）。
  • 描绘了陈毅市长夜访化学家齐仰之，请他出山建设新中国新上海的故事，表现了陈毅同志尊重知识、尊重人才、平易近人的工作作风和革命家的胆识与气魄。

• 《一厘米》

  • 作者： 毕淑敏，当代著名作家。
  • 体裁： 小说。
  • 中心思想： 通过一位母亲为孩子买火车票时坚持“一厘米”的较真故事，歌颂了普通劳动者在平凡生活中所体现出的正直、诚信和尊严。

第四单元：散文名家

• 《藤野先生》

  • 作者： 鲁迅。
  • 体裁： 散文（回忆性散文）。
  • 出处： 散文集《朝花夕拾》。
  • 中心思想： 记录了作者在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也抒发了作者强烈的爱国主义情感。
  • 重点： 藤野先生的高尚品质（认真负责、正直热忱、没有民族偏见）。

• 《生命与爱情》

  • 作者： 苏霍姆林斯基，苏联教育家。
  • 体裁： 议论文（书信体）。
  • 中心思想： 阐述了作者对于生命、爱情和教育的深刻见解，强调了青年人应树立正确的恋爱观和人生观。

第五单元：文言文（二）

• 《送东阳马生序》

  • 作者： 宋濂，明初文学家。
  • 体裁： “序”（一种赠别性文体）。
  • 中心思想： 作者以自己年轻时求学的艰苦经历，勉励马生珍惜太学的优越条件，刻苦学习，德才兼备。
  • 重点： 刻画了自己“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的勤学苦读精神。

• 《庄子》故事两则（《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁之上》）

  • 作者： 庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。
  • 出处： 《庄子》。
  • 中心思想： 表达了庄子追求精神自由、鄙视功名利禄的思想，以及他与惠子之间充满智慧和趣味的辩论。
  • 重点： 《庄子与惠子游于濠梁之上》中“鱼之乐”的哲学辩论。

重要文学常识补充

1. “唐宋八大家”： 唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
2. “三苏”： 苏洵、苏轼、苏辙。
3. “四大名著”： 《红楼梦》（清代曹雪芹）、《三国演义》（明代罗贯中）、《水浒传》（明代施耐庵）、《西游记》（明代吴承恩）。
4. “四书五经”：
   • 四书： 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
   • 五经： 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
5. 史书体例：
   • 编年体： 按年月日顺序记事，如《左传》、《资治通鉴》。
   • 国别体： 以国家为单位，分别记叙历史，如《国语》、《战国策》。
   • 纪传体： 以人物传记为中心记叙历史，如《史记》。

希望这份详细的总结对您有帮助！在复习时，最好能结合课文原文进行理解和记忆，效果会更好。