《送东阳马生序》文学常识总结
作者与背景
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作者：宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪，“明初诗文三大家”之一（另两位为刘基、高启）。
- 地位：他是明朝开国文臣之首，学识渊博，德高望重，明太祖朱元璋非常器重他，命其主持修撰《元史》。
- 文学主张：宋濂的文风醇厚典雅，雍容和平，主张“宗经”“师古”，文道合一，是明代“台阁体”散文的早期代表人物。
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写作背景：
（图片来源网络，侵删）- 序的由来：这是一篇赠序，是临别时赠人的文章，当时，同乡晚辈马君则（字君则）即将到京城（南京）的国子监（古代最高学府）学习，宋濂便写了这篇文章送给他。
- 写作目的：
- 勉励后学：通过自己年轻时求学的艰苦经历，激励马生珍惜优越的学习条件，刻苦攻读，学有所成。
- 对比警示：将自己的“贫且艰”与马生的“优越条件”进行鲜明对比，突出专心向学的重要性，而非依赖外部条件。
文体知识
- 序：序是一种文体，写在著作或诗文前面，说明写作目的、经过、内容等，或对作品加以评论和介绍。
- 赠序：序的一种特殊形式，是临别时赠人的文章，内容多为勉励、规劝、赞许之语，与书序（介绍书籍内容）不同，本文是古代赠序的典范之作。
内容与主旨
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内容梗概： 文章主要通过叙述自己青少年时期求学的艰辛，来对比马生当前优越的学习环境，从而勉励他要勤奋学习。
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第一部分（求学的“苦”）：作者从四个方面描述自己年轻时求学的艰难：
- 借书之难：“家贫，无从致书以观”，只能“手自笔录，计日以还”，即使天寒地冻也不敢违约。
- 求师之难：“益慕圣贤之道”，负箧曳屣，行深山巨谷中”，百里求师，虚心求教。
- 食宿之苦：“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”，穿着破旧的衣服，与衣着华丽的富家子弟对比，毫无羡慕之意。
- 学业之勤：“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”，不敢有一丝懈怠，有所闻”。
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第二部分（学习的“优”）：转而描述马生等太学生学习的优越条件：
- 物质优越：“廪稍之供，父母之遗，无冻馁之患矣”。
- 资源丰富：“凡所宜有之书，皆集于此”，无需像自己一样四处借书。
- 师资优良：“未有问而不告，求而不得者也”，老师可以随时请教。
- 同学优秀：“东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤”。
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第三部分（作者的“劝”）：作者点明自己“非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”（如果不是天资低下，而是不如我那么专心，这难道是别人的过错吗？）以自己“略抒己见”作为对马生的赠言，再次强调专心致志是求学成功的关键。
（图片来源网络，侵删）
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主旨思想：
- 核心：勉励马生珍惜优越条件，专心向学，学有所成。
- 深层含义：文章阐发了“学习成功的关键在于主观努力（专心、勤奋），而非客观条件（贫富、天资）”的道理，这一思想具有超越时代的普遍意义。
艺术特色
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对比鲜明，论证有力： 这是本文最突出的艺术特色，作者将自己的“贫”与“艰”与马生的“优”与“裕”进行多方面、全方位的对比：
- 借书 vs 有书
- 求师 vs 师优
- 食宿简陋 vs 无冻馁之忧
- 百里跋涉 vs 身在太学 通过这种强烈的反差，使“学习要靠专心”的道理不言自明，极具说服力和感染力。
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叙事与议论相结合： 文章前半部分以叙事为主，用具体、生动的事例展现自己求学的艰辛；后半部分以议论为主，直接点明观点，抒发感慨，叙事是议论的基础，议论是叙事的升华，二者紧密结合，使文章既有血有肉，又有思想深度。
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语言质朴，情感真挚： 宋濂的文风以醇厚著称，本文语言平实、恳切，没有华丽的辞藻，作者在叙述自己困苦经历时，没有丝毫的卖惨或抱怨，而是充满了对知识的渴望和对师长的敬重，这种发自肺腑的真挚情感，深深打动了读者，使文章具有强大的情感力量。
（图片来源网络，侵删） -
细节描写生动传神： 文中运用了多个细节描写，使人物形象和场景跃然纸上。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，一个“弗之怠”写出了作者克服万难的毅力；“俯身倾耳以请”，写出了他虚心求教的谦恭姿态，这些细节极大地增强了文章的真实感和感染力。
核心名句与成语
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核心名句：
- “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
- 释义：因为内心有足以快乐的事（指读书求学），就不觉得吃的穿的不如别人了。
- 意义：这是全文的点睛之笔，揭示了精神追求可以超越物质享受的境界，是作者能够克服困难的根本原因。
- “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”
- 释义：如果有人学业不精通，品德不成器，那不是天资低下，而是不如我专心罢了，这难道是别人的过错吗？
- 意义：强调了主观努力（专心）在学习中的决定性作用。
- “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
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相关成语：
- 负箧曳屣 (fù qiè yè xǐ)：背着书箱，拖着鞋子，形容求学时的艰苦跋涉。
- 俯身倾耳 (fǔ shēn qīng ěr)：弯下身子，侧着耳朵，形容恭敬而专心地请教。
