2026年的高考文化常识题，主要考查古代官职、礼仪制度、地理名称、科举制度、典籍文献等几个核心方面，题目形式通常是在文言文阅读中给出四个加点词语的解释,要求考生判断其正误。

下面，我将结合2026年高考真题（以全国卷I、II、III为例）进行详细解析和拓展。

核心考点与真题解析

古代官职的任免与调动

这是文化常识考查的重中之重，理解官职的名称、职能以及调动、升迁、罢免的术语是关键。

【2026年全国卷I】

对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（C） C. 孙傅不畏金人，努力守城，金人攻打非常猛烈，孙傅一边亲自登城指挥,一边向朝廷告急求援。

【相关文化常识点】

• 告急求援：这个行为本身没有问题，但结合上下文，当时的皇帝（钦宗）已被金人俘虏，朝廷名存实亡，孙傅作为“尚书右丞”（相当于副宰相），其“告急求援”的对象已经不明确，这体现了官员职能在特定历史背景下的失效，这更多是结合文本的考查,但也涉及对朝廷和官员职责的理解。

【拓展知识：官职变动类词语】

1. 表授予官职：

   • 征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职，如《张衡传》：“公车特征拜郎中。”
   • 辟：由中央官署或地方长官任用，也叫“辟除”，如《张衡传》：“举孝廉不行，连辟公府不就。”
   • 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人任以官职，如《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。”
   • 拜：授予官职，如《廉颇蔺相如列传》：“相如功大，拜为上大夫。”
   • 除：任命，授职，如《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”（这里的“徙”也是调动）。
   • 授：给予官职。

2. 表提升官职：

   • 擢：提拔，如《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判。”
   • 拔：提升本来没有官职的人，如《李陵传》：“而观其为人，自守奇士，之上，汉武帝拔为都尉。”
   • 陟：提升（奖）有功者，如《出师表》：“陟罚臧否，不宜异同。”
   • 升：提升，如《琵琶行》：“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。”（“迁谪”带有贬义，与“升”相对）。
   • 晋、进：晋升。

3. 表调动官职：

   
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   • 迁：调动官职，一般指升职，如《张衡传》：“再转复为太史令。”（转、迁都是调动），但有时也指降职，如“左迁”。
   • 徙：一般的调动改任，如《张衡传》：“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”
   • 转、调、出：调职，如《琵琶行》：“予出官二年，恬然自安。”

4. 表降职、罢免：

   • 谪、贬：降职并流放，如《岳阳楼记》：“滕子京谪守巴陵郡。”
   • 左迁：降职，白居易《琵琶行》：“予出官二年，是夕始觉有迁谪意。”（“左迁”是固定说法）。
   • 罢、免、黜：罢免官职，如《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
   • 废：罢官，革职，如《汉书·魏相传》：“坐法免。”

5. 表代理、暂任：

   • 假：临时担任，如《史记·廉颇蔺相如列传》：“武与副中郎将张胜及假吏……俱。”
   • 署：代理、暂任，如《指南录后序》：“观南向，则使相罗公拜于庭。”（“相”是宰相，“拜”是任命，但这里是“署理”的意味）。
   • 权：暂代官职，如《刘公嘉话录》：“时韩退守博士，职方郎中李渤权知。”

古代礼仪与宗法制度

这类常识反映了古代社会的等级秩序和人际关系。

【2026年全国卷II】

对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（A） A. 陈登辅曾担任过广陵太守，在和赵昱共事期间，二人感情很好,后来又一起共同抗击孙策。

【相关文化常识点】

• 共事：这个词在现代汉语中指在一起工作，但在古代，尤其是在官场语境下，它有更深的含义，原文提到陈登“为吕布说布，太祖（曹操）遂引登为广陵太守”，而赵昱是“广陵功曹”，他们之间是上下级关系（太守与功曹），古代礼仪强调“名分”，下级对上级不能称“共事”，而应称“侍奉”、“效力”等，用“感情很好”来形容这种关系,是不符合古代礼仪规范的。

【拓展知识：礼仪宗法类词语】

1. 姓名称谓：

   • 名：出生时由长辈起取,供长辈呼唤。
   • 字：成年（男子二十岁行冠礼，女子十五岁行笄礼）时取,供平辈或晚辈称呼。
   • 号：别号，一般为本人自取或他人所赠，表示某种志趣或情感，如苏轼，字子瞻,号东坡居士。
   • 谥号：古代帝王、诸侯、高臣等死后，后人根据其生平事迹评定褒贬给予的称号，如欧阳修，谥号“文忠”。
   • 庙号：皇帝死后，在太庙立室奉祀时追尊的名号，通常用“祖”或“宗”，如唐太宗、宋太祖。
   • 尊称：对对方表示尊敬的称呼，如“公、君、足下、陛下、殿下”。
   • 谦称：表示谦虚的自称，如“臣、仆、在下、小人、不才”。

2. 敬辞与谦辞：

   • 敬辞：用于对方，表示尊敬，如“惠”（用于对方对自己的行动，如“惠存”、“惠顾”）、“垂”（用于长辈、上级对自己的行动，如“垂爱”、“垂询”）、“赐”（指上对下的赏赐，也用于敬称对方的给予，如“赐教”）。
   • 谦辞：用于自己，表示谦虚，如“愚”（自称）、“鄙”（谦称自己学识浅薄）、“拙”（谦称自己的文字或书画）、“家/舍”（用于对别人称自己的长辈或年长的平辈，如“家父”、“舍弟”）。

3. 丧葬礼仪：

   • 崩：古代指皇帝死亡。
   • 薨：古代称诸侯或有爵位的大官死亡。
   • 卒：古代称大夫或相当于大夫的官死亡,也泛指士人的死亡。
   • 不禄：古代称士人死亡。
   • 死：庶人（普通百姓）的死亡。
   • 丁忧：遭逢父母丧事，古代官员需辞官回乡,为父母守丧三年。

地理与行政区划

古代的地理名称和行政区划与现代有很大不同,需要特别注意。

【2026年全国卷III】

对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（D） D. 曾公亮防患未然，止息边地事端，他敏锐地洞察到，契丹在边境暗中布兵，是企图发动战争，便派使者去探查,并下令斩杀企图入侵的敌人。

【相关文化常识点】

• 契丹：这是中国古代北方的一个民族政权，国号为“辽”，在宋代的历史背景下，提及“契丹”而不是“辽”，是历史常识的一部分，题目描述中，曾公亮的判断和应对是正确的，但选项D的表述本身没有文化常识错误，更多是文本内容的判断，这提醒我们,历史政权名称也是常考点。

【拓展知识：地理区划类词语】

1. 州：古代一级行政区划，汉武帝时全国分为十三个州，后代“州”的范围大小不一。
2. 郡：古代一级行政区划，秦朝实行郡县制，全国分三十六郡，郡比县大，比州（后来的州）小。
3. 道：唐代的监察区，后成为行政区，宋代在府、州之上设“路”,相当于道。
4. 路：宋代的最高行政区划，相当于现在的省，如“河北路”、“京东路”。
5. 省：元代的最高行政区划，全国设“中书省”（中央）和“行中书省”（地方），明代“省”成为固定的一级行政区划,沿用至今。
6. 府：古代行政区域名，或官署名，如“京兆府”（首都所在地）、“扬州府”。
7. 国：汉代诸侯王的封地，也指古代诸侯国或国家，如“齐国”、“楚国”。
8. 古代称谓：
   • 山东：崤山或华山以东地区，如“山东六国”指战国时除秦以外的六国。
   • 山西：崤山或华山以西地区，如“兵出山西”。
   • 关中：函谷关以西，散关以东，武关以北，萧关以南地区,即今陕西中部。
   • 中原：黄河中下游地区，今河南一带,是中华文明的主要发祥地。
   • 江南：长江以南地区，在不同时期,具体范围有变化。
   • 河北、河南：泛指黄河以北、以南的广大地区。
   • 江左：即江东，长江以东地区，古人以东为左,以西为右。
   • 西域：汉代以后对玉门关以西地区的总称。

科举制度

这是古代选拔官员的制度,是文化常识的绝对核心。

【2026年全国卷III】

（文中）举进士第，擢兵部侍郎。 第：科举考试及格的等次。

【相关文化常识点】

• 进士及第：这是科举制度中最高级别的功名，通过乡试（省级）中举人，再通过会试（国家级）中“贡士”，最后通过殿试（由皇帝主持）才能成为“进士”，殿试结果分为三等：一甲三名，即“状元、榜眼、探花”，赐“进士及第”；二甲若干名，赐“进士出身”；三甲若干名，赐“同进士出身”。“第”在这里指的就是殿试的等级。

【拓展知识：科举流程相关词语】

1. 童生试：也叫“童试”，是县级考试，包括县试、府试、院试三个阶段，通过者称为“生员”，俗称“秀才”。
2. 乡试：省级考试，每三年在各省省城举行一次，考中者称为“举人”，第一名称为“解元”。
3. 会试：国家级考试，由礼部主持，在京城举行，乡试中举的次年春天参加，考中者称为“贡士”，第一名称为“会元”。
4. 殿试：由皇帝亲自主持或钦命大臣主持，对贡士进行最后考试，考中者统称为“进士”，第一名称为“状元”，第二名称为“榜眼”，第三名称为“探花”。
5. 及第、中举、登第：指科举考试考中。
6. 落第、下第：指科举考试没考中。
7. 连中三元：在乡试、会试、殿试连续三次获得第一名（解元、会元、状元）。

典籍与文学体裁

了解古代重要典籍和文体知识也是常见考点。

【拓展知识：典籍与文体】

1. 四书五经：
   • 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
   • 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。
2. 史书体例：
   • 编年体：以年代为线索编排史实，如《左传》、《资治通鉴》。
   • 国别体：以国家为单位，分别记叙历史，如《国语》、《战国策》。
   • 纪传体：以人物传记为中心来记叙历史，如《史记》（开创者）、《汉书》。
3. 常见文体：
   • 论：一种论文文体，如《六国论》。
   • 说：一种说明文体，如《师说》、《捕蛇者说》。
   • 传：人物传记，如《廉颇蔺相如列传》、《张衡传》。
   • 表：古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体，如《陈情表》。
   • 记：一种叙事、写景、抒情的文体，如《小石潭记》、《岳阳楼记》。

备考策略与建议

针对2026年高考文化类常识的考查特点,提出以下备考建议：

1. 回归教材，夯实基础：高中语文教材中的文言文篇目是文化常识最直接、最可靠的来源，务必熟读课文,注释中的文化常识点要重点记忆。
2. 分类整理，构建体系：将散见于各篇目的文化常识，按照“官职礼仪、地理区划、科举制度、典籍文体”等类别进行归纳整理，形成自己的知识网络，这样记忆更系统,提取更快捷。
3. 关注真题，总结规律：多做历年高考真题，特别是全国卷的真题，通过做题，可以了解高频考点、设题陷阱和常见错误类型，培养“语感”和辨析能力。
4. 拓展阅读，广泛涉猎：在有余力的情况下，可以阅读一些简单的文言文历史故事、人物传记，或观看一些历史题材的纪录片，在具体语境中理解和巩固文化常识,做到活学活用。

希望这份详细的梳理能帮助你系统地掌握2026年高考文化常识的核心考点,并为未来的学习打下坚实基础。