常识记忆注意量表最新适用人群是哪些？-长城知识网

“常识记忆注意量表”通常不是一个单一、标准化的、由权威机构（如韦氏、瑞文等）命名的专业心理测量工具。

常识记忆注意量表最新适用人群是哪些？-图1

它更像是一个描述性的概念，或者是在特定情境下（如临床评估、教育研究、神经心理学筛查）由专业人士组合使用的一系列任务和问题的总称,其目的是为了评估个体在三个相互关联的认知功能上的表现：

一个“常识记忆注意量表”的设计，旨在通过一系列任务，综合考察个体从接收信息、加工编码、到存储提取，并在此过程中维持注意力的完整认知链条。

量表的理论基础与目的

这类量表的设计基于认知心理学和神经心理学的理论,主要目的包括：

一个完整的“常识记忆注意量表”会包含以下几个模块,每个模块都侧重于一个或多个认知过程。

这部分主要考察个体知识的广度，通常不要求记忆,而是对已有知识的提取。

形式1：问答式
- 示例问题：
  - “中国的首都是哪里？”
  - “一年有多少个季节？”
  - “太阳从哪个方向升起？”
  - “谁写了《红楼梦》？”
  - “什么动物是国宝？”
形式2：选择题
- 示例问题：
  - “以下哪个是哺乳动物？A. 鲨鱼 B. 鲸鱼 C. 鳄鱼 D. 鲨鱼”
  - “奥运会每几年举办一次？A. 2年 B. 3年 C. 4年 D. 5年”

这部分是核心，它将常识与记忆能力结合，考察个体学习新信息（即使是常识）并延迟回忆的能力。

形式1：立即回忆与延迟回忆
- 任务流程：
  1. 学习阶段：主试向被试呈现一系列常识性词语或短句（如“苹果、桌子、太阳、汽车”），要求被试大声复述,直到记住为止。
  2. 立即回忆：学习结束后,让被试立即回忆并复述出刚才看到的内容。
  3. 延迟回忆：在间隔一段时间后（如5分钟或更长时间）,再次让被试回忆刚才的内容。
- 评分：记录正确回忆的数量，这直接反映了工作记忆和情景记忆的能力。

这部分将常识与注意力结合,考察个体在特定注意要求下的表现。

形式1：连续性操作测试
- 任务流程：在一张纸上印有很多随机分布的符号或数字（数字1-9），要求被试尽快地划掉所有指定的目标符号（如所有“7”或所有“X”）。
- 评分：
  - 漏报数：没看到的靶子数量（反映持续性注意）。
  - 错报数：把不是靶子的符号也划掉（反映选择性注意和冲动性）。
  - 完成速度：反映处理速度。
形式2：双任务范式
- 任务流程：要求被试同时完成两个任务，一边听常识问题并回答（主任务），一边用脚踩踏板或在纸上画线（次任务）。
- 评分：比较被试在单任务和双任务下的表现差异，差异越大，说明其注意资源分配能力越弱。
形式3：包含干扰项的选择题
- 任务流程：设计一些常识问题，但其中一个或多个选项具有很强的迷惑性,与正确答案在表面上很相似。
- 示例问题：“《蒙娜丽莎》的作者是？A. 米开朗基罗 B. 达芬奇 C. 拉斐尔 D. 毕加索”
- 评分：正确率，这反映了被试在抑制无关信息、聚焦关键信息方面的能力。

为了让你更直观地理解,这里设计一个非常简化的模拟量表：

名称： 常识记忆注意快速筛查量表

第一部分：常识（共5题，每题1分）

第二部分：记忆（学习与回忆）

第三部分：注意（划消测试）

指导语：请在下面的方格中，尽快地将所有数字“5”圈出来。 8 2 5 9 1 3 5 7 4 6 5 8 1 5 2 9 3 6 4 7 5 1 9 3 6 2 8 4 7 5 1 9 3 6 2 8 4 7 5 1 9 4 6 2 8 1 7 3 5 9 4 6 2 8 1 7 3 5 9 4
评分：漏划了几个？多划了几个？总共用了多少秒？

总分计算：将各部分得分相加，可以得到一个总分，各分项得分（常识、记忆、注意）可以提供更详细的认知剖面图。
结果解释：
- 低分：可能表明存在认知功能问题，常识得分低可能反映教育水平受限或长期记忆衰退；记忆得分低是典型的记忆障碍表现；注意得分低则提示注意力缺陷。
- 剖面图分析：比总分更重要，一个人常识得分高，但记忆得分低，这可能提示他知识储备尚可，但学习和提取新信息的能力下降，这在早期痴呆症中很常见,而注意得分低则可能提示ADHD或其他注意力相关障碍。
应用：
- 临床：作为初步筛查工具，若发现异常，需推荐进行更全面的神经心理学评估（如MMSE, MoCA等）。
- 教育：帮助学生找到知识短板和学习方法上的问题。
- 个人：作为自我认知的参考，但切勿自行诊断。

“常识记忆注意量表”是一个功能性的概念，它通过整合常识、记忆和注意三个维度的任务，来全面评估个体的基础认知功能，虽然它不是一个像“韦氏智力量表”那样标准化的工具，但其设计思路和评估内容在认知评估领域具有非常重要的实用价值,尤其是在快速筛查和了解个体认知优势与缺陷方面。