大班常识性教案：《我们身边的标志》
活动名称
我们身边的标志
活动领域
社会、语言、艺术
活动目标
- 认知目标： 认识生活中常见的几种标志（如：禁止吸烟、小心地滑、安全出口、人行横道等），并能说出它们的名称和基本含义。
- 能力目标： 能够根据标志的图案、颜色和形状进行简单的分类，并尝试设计简单的标志。
- 情感目标： 懂得标志在生活中的重要作用，增强遵守公共秩序和注意安全的意识，萌发探索周围事物的兴趣。
活动重难点
- 活动重点： 认识和理解常见标志的含义，知道它们的作用是“提醒”和“指令”。
- 活动难点： 理解不同颜色和形状的标志代表不同的警示或指令级别，并能将其与实际生活联系起来。
活动准备
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物质准备：
- PPT课件：包含各种常见标志的图片（禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志），并配以简单的动画或情景图。
- 实物或模型：一个禁止吸烟的牌子、一个“小心地滑”的警示牌。
- “标志寻宝”游戏卡片：将标志图片剪成卡片，数量充足。
- 大画纸、彩笔、蜡笔、安全剪刀、胶棒等美工材料。
- 音乐：《安全之歌》或轻快的背景音乐。
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经验准备：
幼儿在日常生活中见过一些常见的标志,如马路上的红绿灯、商店里的指示牌等。
活动过程
(一) 开始部分：情景导入，激发兴趣 (约5分钟)
- 故事导入：
- 教师讲述一个简短的故事：“老师要带小朋友们去一个神奇的地方，那里有各种各样的‘小魔法师’，它们不说话，却能告诉我们哪里能走，哪里不能去，哪里要注意安全，你们想认识它们吗？”
- 出示“禁止吸烟”的牌子，提问：“小朋友们看，这个‘小魔法师’是谁呀？它长什么样子？它想告诉我们什么？”
- 引导幼儿观察标志的红色圆圈、斜杠和香烟图案，初步理解“禁止”的含义。
(二) 基本部分：探索发现，认识标志 (约15-20分钟)
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PPT展示，认识标志“家族”：
- 教师播放PPT,逐一展示不同的标志，并引导幼儿观察和讨论。
- 第一组：红色“禁止”标志
- 展示：禁止烟火、禁止通行、禁止触摸。
- 提问：“这些‘小魔法师’有什么一样的地方？”（引导幼儿发现：都是红色的圆形，中间有斜杠）。
- 小结：“红色圆圈加斜杠，是‘禁止’标志，告诉我们‘不可以做’这件事。”
- 第二组：黄色“警告”标志
- 展示：小心地滑、当心触电、注意儿童。
- 提问：“这个家族的‘小魔法师’又是什么样子的呢？”（引导幼儿发现：是黄色的三角形，里面有黑色的图案）。
- 小结：“黄色三角形，是‘警告’标志，提醒我们‘要小心’，注意危险。”
- 第三组：蓝色“指令”标志
- 展示：人行横道、必须戴安全帽、紧急出口。
- 提问：“这个蓝色的‘小魔法师’想让我们做什么？”（引导幼儿理解：蓝色是表示“必须”或“应该”）。
- 小结：“蓝色圆形或方形，是指令标志，告诉我们‘必须这样做’才能安全。”
- 第四组：绿色“提示”标志
- 展示：安全出口、紧急电话、可回收物。
- 提问：“看到绿色的‘小魔法师’，我们应该感觉怎么样？”（引导幼儿联想到安全、希望）。
- 小结：“绿色代表安全、通行，是‘提示’标志，告诉我们‘从这里走’或‘可以这样做’。”
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游戏“标志寻宝”：
- 教师将准备好的标志卡片散放在活动室的各个角落。
- 播放音乐,幼儿在音乐声中自由寻找标志卡片。
- 音乐停止,幼儿回到座位，分享自己找到的标志是什么，它是什么意思。
- 教师进行点评和补充,巩固幼儿的认知。
(三) 结束部分：动手创作，巩固延伸 (约10-15分钟)
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小小设计师：
- 教师提出任务：“我们班也有需要提醒大家注意的地方，比如我们的美工区，剪刀要小心；我们的玩具柜，玩具要放整齐，让我们来当一回‘小小设计师’，为我们的教室设计一些标志吧！”
- 幼儿分组,在画纸上进行创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆想象，画出清晰易懂的标志。
- 设计一个“请轻声说话”的标志，可以用一个嘴巴旁边画“嘘”的手势；设计一个“请爱护图书”的标志，可以画一本裂开的书。
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作品分享与张贴：
- 请几名幼儿展示自己设计的标志,并讲解其含义。
- 教师和幼儿一起将设计好的标志张贴在教室相应的位置,让标志真正发挥作用。
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活动总结：
教师总结：“今天我们认识了这么多厉害的‘小魔法师’——标志，它们虽然不会说话，却是我们生活中无声的好朋友，时刻保护着我们的安全，让我们的生活更有秩序，以后我们走在路上、逛商场、坐地铁的时候，都要多留意这些标志，做一个遵守规则、保护自己的好孩子！”
活动延伸
- 区域活动： 在美工区继续提供材料，让幼儿为幼儿园的其他公共区域（如走廊、楼梯、盥洗室）设计标志。
- 家园共育： 鼓励家长在周末带孩子外出时，有意识地引导孩子观察马路、商场、地铁站等场所的标志，并和孩子一起讨论，将课堂知识延伸到真实生活中。
- 环境创设： 在教室的主题墙上开辟“标志角”，持续收集和展示幼儿找到的各种标志，形成班级文化。
活动反思
- 本次活动是否充分调动了幼儿的积极性？幼儿的参与度如何？
- 幼儿是否对标志的“颜色、形状、含义”三者之间的关系有了初步的理解？
- “小小设计师”环节是否有效地将所学知识进行了内化和应用？
- 在活动过程中,是否关注到了个体差异，为能力稍弱的幼儿提供了足够的支持和帮助？
- 活动延伸的设计是否具有可操作性,能否真正促进幼儿在日常生活中应用所学知识？
