教育公共基础知识常识（核心考点梳理）
第一部分：教育学基础
教育学是教育公共基础知识中的核心，主要回答“是什么”和“怎么办”的问题。
教育与社会的发展
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教育与生产力：
- 生产力对教育的决定作用：
- 规模和速度：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
- 人才培养的规格和教育结构：生产力的发展制约着人才培养的规格和教育结构。
- 内容、方法与手段：生产力的发展促进教学内容、方法和教学手段的改革与发展。
- 教育对生产力的促进作用：
- 再生产劳动力：教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力。
- 再生产科学知识：教育是科学知识再生产的最有效形式。
- 产生新的科学知识：教育，尤其是高等教育,是科学研究的重要基地。
- 生产力对教育的决定作用：
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教育与政治经济制度：
- 政治经济制度对教育的决定作用：
- 性质：政治经济制度决定着教育的性质（阶级性）。
- 领导权：政治经济制度决定着教育的领导权。
- 受教育权：政治经济制度决定着受教育的权利。
- 目的：政治经济制度决定着教育目的。
- 教育对政治经济制度的反作用：
- 培养人才：教育为政治经济制度培养所需的人才。
- 宣传思潮：教育可以影响社会舆论、政治思潮,为政治经济制度服务。
- 促进民主：教育是促进社会政治民主化的重要力量。
- 政治经济制度对教育的决定作用：
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教育与人口：
- 人口数量、质量、结构影响教育规模、结构和质量。
- 教育可以控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构。
个体发展规律与教育
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- 个体身心发展的规律：
- 顺序性：身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。（教育要循序渐进，“不陵节而施”）
- 阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。（教育要有针对性,对不同阶段的学生采用不同方法）
- 不平衡性：个体发展速度不均衡，有“关键期”或“最佳期”。（教育要抓住关键期,及时施教）
- 互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面机能可以得到超常发展。（教育要培养学生自信,扬长避短）
- 差异性：个体之间存在着身心发展水平和速度上的差异。（教育要因材施教,长善救失）
教育目的
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教育目的的层次结构：
- 教育方针：最宏观，包含教育目的、教育内容和实现途径等。
- 教育目的：核心,规定了把受教育者培养成什么样的人的根本问题。
- 培养目标：各级各类学校在总的教育目的指导下,对具体培养对象提出的特定要求。
- 课程目标/教学目标：最微观,是教育目的在具体教学环节中的落实。
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我国的教育目的：
- 核心：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
- 基本点：
- 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质的领先地位。
- 要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 适应时代要求，强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
学校教育制度
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- 学制：一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
- 现代学制的类型：
- 双轨学制：一轨为资产阶级子女设立，另一轨为劳动人民子女设立。（如：英国）
- 单轨学制：一个系统、多种分段。（如：美国）
- 分支型学制：介于前两者之间，上单轨、下双轨。（如：前苏联、中国）
- 我国现行学制：
- 层次结构：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
- 类别结构：普通教育、职业教育、继续教育、特殊教育等。
- 特点：分支型学制，从小学到大学，一以贯之,中间有分段。
课程
- 课程类型：
- 按组织方式：分科课程 vs. 活动课程；综合课程 vs. 核心课程；显性课程 vs. 隐性课程。
- 按设计开发主体：国家课程、地方课程、校本课程。
- 课程理论流派：
- 学科中心课程论：强调知识体系，如赫尔巴特、斯宾塞。
- 学生中心课程论：强调学生兴趣和需要，如杜威的“做中学”。
- 社会中心课程论：强调社会改造和问题解决。
- ：课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材（教科书）。
教学
- 教学的意义：教学是学校教育工作的中心环节,是实施教育的基本途径。
- 教学过程的基本规律：
- 间接经验与直接经验相结合。
- 掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）。
- 传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性规律）。
- 教师主导作用与学生主体性相统一。
- 教学原则：
- 思想性（教育性）与科学性相统一。
- 理论联系实际。
- 直观性。
- 启发性（“不愤不启，不悱不发”）。
- 循序渐进（系统性）。
- 巩固性。
- 量力性（可接受性）。
- 因材施教。
- 教学方法：
- 以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
- 以直观感知为主：演示法、参观法。
- 以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法。
- 以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法。
- 以探究为主：发现法。
德育
- 德育原则：
- 方向性原则。
- 疏导原则（循循善诱）。
- 知行统一原则。
- 尊重信任与严格要求相结合。
- 教育的一致性与连贯性。
- 因材施教。
- 集体教育与个别教育相结合（马卡连柯的“平行教育”）。
- 正面引导与纪律约束相结合。
- 教育的一致性与连贯性。
- 依靠积极因素，克服消极因素。
- 德育方法：
- 说服教育法（讲道理、谈心）。
- 榜样示范法（树立榜样）。
- 实际锻炼法（参加实践活动）。
- 陶冶教育法（创设情境，如人格感化、环境陶冶）。
- 品德评价法（表扬、奖励、批评、惩罚）。
- 道德修养法（自我反思、学习）。
第二部分：心理学基础
心理学主要解释人的心理活动规律,是教育科学的理论基础。
认知过程
- 感觉与知觉：
- 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
- 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
- 知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
- 记忆：
- 记忆过程：识记、保持、再认或回忆。
- 记忆的分类：
- ：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
- 根据信息保持时间：瞬时记忆（0.25-2秒）、短时记忆（1分钟内）、长时记忆（1分钟以上）。
- 遗忘：对识记过的内容不能回忆或再认。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的,先快后慢。
- 思维：
- 概念：人脑反映客观事物本质属性的思维形式。
- 思维的品质：广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性与敏捷性。
- 创造性思维：应用新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
- 想象：
- 无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象（如梦）。
- 有意想象：有预定目的、自觉进行的想象,包括再造想象和创造想象。
情感过程
- 情绪与情感：
- 情绪：与生理需要相联系，情境性、短暂性、冲动性。
- 情感：与社会性需要相联系，稳定性、深刻性、持久性。
- 情绪的分类：心境（心情）、激情（强烈爆发）、应激（紧急情况）。
- 情感的分类：道德感、理智感、美感。
意志过程
- 意志行动：受意识支配、克服困难、实现预定目的的行动。
- 意志品质：自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）、自制力。
个性心理
- 个性心理倾向性：
- 需要：个体对内外环境的稳定要求。
- 动机：激发和维持个体行动,并使行动朝向某一目标的内在心理倾向或动力。
- 兴趣：个体积极探究某种事物的认识倾向。
- 信念、世界观、人生观。
- 个性心理特征：
- 能力：直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。
- 气质：心理活动在强度、速度、稳定性、指向性等方面的动力特征，无好坏之分。（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）
- 性格：个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式,有好坏之分。
心理发展与教育
- 皮亚杰的认知发展阶段论：
- 感知运动阶段（0-2岁）：客体永久性。
- 前运算阶段（2-7岁）：自我中心、不可逆性、泛灵论。
- 具体运算阶段（7-11岁）：守恒、可逆性。
- 形式运算阶段（11-16岁）：抽象逻辑思维、假设-演绎推理。
- 维果茨基的文化-历史发展理论：
- 核心概念：最近发展区（ZPD）：儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
- 教学应走在发展的前面。
第三部分：教育法律法规
以法条为准,要求准确记忆。
核心法律
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《中华人民共和国教育法》：教育的根本大法。
- 立法依据：宪法。
- 教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
- 教育基本制度：学校教育制度、义务教育制度、职业教育和继续教育制度、国家教育考试制度等。
- 学校权利：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生或者其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；管理、使用本单位的设施和经费；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。
- 学生权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。
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《中华人民共和国义务教育法》：
- 性质：国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。
- 对象：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区,可以推迟到七周岁。
- 特点：强制性、统一性、公益性、免费性。
- 禁止：学校不得分设重点班和非重点班；不得开除学生；不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者因性侵害等违法犯罪行为受到有期徒刑以上刑事处罚的人担任工作人员。
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《中华人民共和国教师法》：
- 教师权利：
- 教育教学权：进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验。
- 学术研究权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见。
- 管理学生权：指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩。
- 获取报酬待遇权：按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
- 民主管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理。
- 进修培训权：参加进修或者其他方式的培训。
- 教师义务：
- 遵守宪法、法律法规和职业道德,为人师表。
- 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约,完成教育教学工作任务。
- 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法治教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
- 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
- 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
- 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
- 法律责任：体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；情节严重，构成犯罪的,依法追究刑事责任。
- 教师权利：
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《中华人民共和国未成年人保护法》：
- 四大保护：家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。
- 学校保护：
- 应当全面贯彻国家教育方针，坚持立德树人，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进未成年学生全面发展。
- 应当尊重未成年学生受教育的权利，并应当关心、爱护、尊重学生，平等对待学生，不得歧视学生，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校应当加强管理、教育,不得歧视。
- 学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
- 学校应当建立学生欺凌工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。
其他重要法规
- 《学生伤害事故处理办法》：明确了学校在学生伤害事故中的责任划分和处理程序。
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》：指明了未来教育改革的方向和目标。
- 《中小学教师职业道德规范》：详见下一部分。
第四部分：教师职业道德规范
这是对教师个人品德和行为的要求,常以案例分析题形式出现。
2008年修订版《中小学教师职业道德规范》
- 爱国守法——教师职业的基本要求。
- 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
- 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
- 不得有违背党和国家方针政策的言行。
- 爱岗敬业——教师职业的本质要求。
- 对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业,认真辅导学生。
- 不得敷衍塞责。
- 关爱学生——师德的灵魂。
- 关心爱护全体学生，尊重学生人格,平等公正对待学生。
- 对学生严慈相济,做学生良师益友。
- 保护学生安全，关心学生健康,维护学生权益。
- 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
- 教书育人——教师的天职。
- 遵循教育规律,实施素质教育。
- 循循善诱，诲人不倦,因材施教。
- 培养学生良好品行，激发学生创新精神,促进学生全面发展。
- 不以分数作为评价学生的唯一标准。
- 为人师表——教师职业的内在要求。
- 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己,以身作则。
- 衣着得体，语言规范,举止文明。
- 团结协作，尊重同事,尊重家长。
- 作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
- 终身学习——教师专业发展的不竭动力。
- 崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构。
- 潜心钻研业务，勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
备考建议
- 理解记忆：教育学和心理学部分重在理解，不要死记硬背，结合实例来理解理论,会记得更牢固。
- 框架梳理：为每个章节制作思维导图，构建知识体系,将零散的知识点串联起来。
- 法条精准：法律法规部分必须一字不差地记忆，尤其是权利、义务、禁止性条款等。
- 案例分析：多做案例分析题，将教育学、心理学、师德规范等知识综合运用,分析教育情境中的问题。
- 关注时政：关注最新的教育政策、文件和热点事件（如“双减”政策）,这些往往是考试的重点。
希望这份详细的梳理对你的学习和备考有所帮助！祝你成功！
