第一部分：核心史学理论与史观
史观是看待历史问题的视角和框架，不同的史观会得出不同的结论,高考中常见的史观有：
全球史观 (整体史观)
- 核心观点：将人类社会历史发展视为一个有机整体，从全球的视角和宏观历史学的高度去考察世界各地区、各民族、各国家的历史，强调其相互联系、相互影响和相互作用。
- 整体、联系、互动、交流、世界体系。
- 2026年高考体现：
- 新航路的开辟与早期殖民扩张：这是全球史观最经典的切入点，它不仅是欧洲人的“地理大发现”，更是真正意义上“世界历史”的开端，打破了各大洲之间相对孤立的状态,世界开始连为一个整体。
- 两次工业革命：工业革命极大地促进了世界市场的形成和发展,将亚非拉广大地区卷入资本主义世界体系。
- 两次世界大战与冷战：战争和冷战格局深刻影响了全球政治、经济格局。
- 经济全球化：当代世界最显著的特征,是全球史观在当代的集中体现。
现代化史观
- 核心观点：认为人类历史是从农业文明向工业文明演进的历史，即现代化的历史，它关注社会生产方式、政治制度、思想文化、社会生活等方面的转型。
- 工业化、城市化、民主化、法制化、科学化、理性化。
- 2026年高考体现：
- 中国近代史：从洋务运动、戊戌变法到辛亥革命，再到新中国的成立和改革开放,本质上是中国寻求现代化道路的探索过程。
- 世界近现代史：英国的光荣革命、美国独立战争、法国大革命等政治事件，都是为了建立适应现代化发展的政治制度，俄国1861年改革、日本明治维新等则是通过改革走上现代化道路的典型。
文明史观
- 核心观点：人类历史就是一部文明演进的历史，它将人类历史看作是多种文明（物质文明、政治文明、精神文明）相互交织、不断演进的过程，强调不同文明各有其独特价值,应尊重文明的多样性。
- 文明、传承、交流、互鉴、多样性。
- 2026年高考体现：
- 中华文明：从分封制到郡县制，从儒家思想的形成到宋明理学的演变,都是中华政治文明和思想文明的演进。
- 世界文明：古希腊的民主与法治、古罗马的法律、欧洲的文艺复兴、启蒙运动等，都是西方文明的重要成果，不同文明之间（如中西文明、东西方文明）的交流与碰撞也是考查重点。
革命史观 (阶级斗争史观)
- 核心观点：认为阶级斗争是人类历史发展的直接动力，革命是被压迫阶级推翻压迫阶级的暴力行动,是推动社会形态更替的关键。
- 阶级、压迫、反抗、革命、社会形态更替。
- 2026年高考体现：
- 世界史：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国十月革命等。
- 中国史：陈胜吴广起义、太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命等。
- 注意：虽然革命史观曾是主流，但在2026年高考中，它通常不是唯一的视角，而是与其他史观（如现代化史观、全球史观）结合进行考查,体现历史的复杂性。
第二部分：史学研究方法与史料
这是高考“史学常识”部分最常直接考查的知识点。
（图片来源网络，侵删）
史料的分类与辨析
史料是研究和认识历史的根据，是历史学的“基础”。
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分类：
- 第一手史料 (原始史料)：当事人或直接目击者提供的史料，即“历史的遗存”，距离事件发生时间越近越有价值。
- 举例：甲骨文、商周青铜器铭文、当事人日记、回忆录、会议记录、官方档案、当时的新闻报道、考古发掘的文物等。
- 第二手史料 (间接史料)：后人根据第一手史料所做的研究、诠释和评论。
- 举例：后人写的历史著作（如司马光的《资治通鉴》）、历史研究论文、教科书、历史纪录片等。
- 第一手史料 (原始史料)：当事人或直接目击者提供的史料，即“历史的遗存”，距离事件发生时间越近越有价值。
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2026年高考体现：
- 题目会给出若干材料,要求判断其属于何种史料。
- 典型例题：一道题给出《史记·商君列传》、商鞅方升（文物）、现代学者的研究论文，要求选出研究商鞅变法最可靠的史料。正确答案是《史记》和商鞅方升（均为一手史料），但需注意《史记》成书较晚，可能存在主观色彩，而文物则更客观。
史学研究的基本方法
- 史论结合：这是历史研究的基本原则。“史”是客观的历史事实（史料），“论”是研究者对历史事实的分析、评论和观点（史观），高考题常要求学生从史料中提取有效信息,并结合所学知识进行论证。
- 二重证据法：由王国维提出，指将“地下之新材料”（考古发现）与“纸上之旧材料”（传世文献）相互印证，以研究历史的方法。
- 2026年高考体现：甲骨文的发现证实了《史记·殷本纪》中商王世系的记载,就是二重证据法的经典案例。
- 比较研究法：对两个或两个以上有可比性的历史现象进行对比分析，以揭示其异同和深层联系。
- 2026年高考体现：比较英法美资产阶级革命的异同、比较中国洋务运动与日本明治维新的成败等。
- 计量史学：运用数学和统计学方法对历史资料进行定量分析，使历史研究更加精确化。
- 2026年高考体现：通过分析某个时期的人口数据、税收数据、产量数据等图表来得出历史结论。
第三部分：2026年高考典型例题分析
为了让您更直观地理解,我们来看几个2026年高考真题的例子：
（图片来源网络，侵删）
例1：全球史观与史料辨析 (2026年全国卷I·24)
《墨子》中有“荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富”的记载；《史记·货殖列传》记载，楚国“江以南亦一都会也”，这反映出当时
A. 江南经济文化水平迅速提高 B. 移民加速了江南的开发 C. 汉代经济重心已转移到南方 D. 水陆交通的便利促进经济发展
解析：
- 史料：《墨子》和《史记》都是一手史料。
- 史观：本题隐含了区域经济联系和全国经济整体发展的视角，属于全球史观/整体史观的范畴，楚国（位于长江中游）的物产丰富和商业繁荣，并非孤立现象，而是与全国其他地区（如中原）存在经济联系的结果。
- 方法：史料解读，题干材料描述了楚国物产丰富、商业繁荣，但并未提及“江南”（长江下游），因此A、B项中的“江南”是偷换概念，汉代经济重心仍在北方，C项错误，材料中“江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富”说明其物产丰富，可以供应其他地区；“亦一都会也”说明其商业发达，是区域经济中心，这背后必然依赖于便利的水陆交通,D项最能从整体上解释这一现象。
例2：现代化史观与历史解释 (2026年北京卷·22)
1899年，某官员批评洋务运动：“中国格致之学（指自然科学）无人讲求，彼族（指西方）日渐精巧……如此土货日少，漏溢日多，财源日竭。”这表明该官员
（图片来源网络，侵删）A. 主张与西方进行商战 B. 认为洋务运动重工业轻民用工业 C. 认为洋务运动不能使中国富强 D. 强调兴办近代工业必须全面发展
解析：
- 史观：本题直接切入现代化史观的核心——发展近代工业（“格致之学”、“精巧”的工业品）。
- 方法：历史解释，该官员看到了洋务运动的根本问题：只学西方技术（“彼族日渐精巧”），但没有建立自主的近代工业体系（“中国格致之学无人讲求”），导致“土货日少，漏溢日多”，即国货被洋货冲击，财富外流，他认为这样下去无法实现国家富强（“财源日竭”），这实际上是对洋务运动“中体西用”模式失败的深刻反思，强调发展近代工业的系统性（C项最准确），A项是“商战”思想，是早期维新派的主张，与材料不符，B项是洋务运动的特点，但不是该官员批评的“原因”，他批评的是“结果”。
备考建议
- 建立史学框架：将全球史观、现代化史观、文明史观等作为“滤镜”，主动用不同视角去重新审视你学过的历史事件，看“新航路开辟”，不仅要看它如何促进了欧洲资本主义（革命史观），更要看它如何使世界连为一体（全球史观），以及它如何开启了全球化的进程（现代化史观）。
- 掌握核心概念：熟练掌握“一手史料/二手史料”、“史论结合”、“二重证据法”等基本概念的定义和实例。
- 关注新材料：高考越来越注重考查学生从图表、数据、诗歌、小说等非传统史料中获取信息的能力,平时练习要刻意训练这一点。
- 多角度思考：对于任何一个历史事件，都尝试从政治、经济、文化、社会生活等多个层面，以及中国/世界、宏观/微观等多个角度进行分析,培养发散性思维。
2026年高考的史学常识部分，核心在于考查学生的历史思维能力和学科素养，而非死记硬背知识点，理解并运用不同的史观和方法,是应对这部分考题的关键。
